Di tengah dunia yang bergerak tanpa jeda—ketika teknologi melesat, iklim berubah tak menentu, dan nilai-nilai generasi bergeser—perguruan tinggi kembali diuji sebagai penjaga nalar dan penuntun arah peradaban. Bukan hanya tempat mengajar atau mencetak inovasi, tetapi ruang yang menanamkan nilai, menumbuhkan pemahaman, dan merawat ekosistem pengetahuan yang mampu menjawab kegelisahan zaman.

Di tengah lanskap itu, Widyatama meneguhkan dirinya sebagai Kampus Peduli dan Berdampak—sebuah komitmen untuk menjaga rumah ilmu tetap tegak, bahkan ketika perubahan global mengguncang fondasinya. Memilih jalur academic university, Widyatama menempatkan penelitian, pemahaman mendalam, dan pemaknaan ulang tantangan kontemporer sebagai napas institusinya.

Spirit transformatif–adaptif membuat langkah Widyatama tidak tergesa namun terarah: menjembatani warisan akademik yang kuat dengan kebutuhan masyarakat yang terus berubah. Di ruang-ruang kerja dan diskusi, pergulatan gagasan berlangsung; di baliknya ada kesadaran bahwa kualitas pendidikan hari ini menentukan ketahanan masa depan.

Di antara kesibukan mengelola universitas, Prof. Dr. H. Dadang Suganda, M.Hum. menempatkan pendidikan sebagai perhatian utama. Melalui wawancara ini, ia menyingkap arah dan komitmennya: bagaimana visi ditumbuhkan, bagaimana proses akademik diperkuat, bagaimana budaya ilmiah dipersatukan, dan bagaimana sebuah universitas menjaga integritas ilmiahnya sembari tetap peka pada kebutuhan sosial  dan memberi dampak nyata di tengah dunia yang bergerak lebih cepat dari sebelumnya.

“Perguruan tinggi yang kehilangan nilai kebersamaan akan mudah retak dari dalam, bukan karena serangan luar, melainkan karena goyahnya kepercayaan.”

Komunita:
Makna “kampus berdampak tanpa kehilangan nurani” bagi Universitas Widyatama di tengah perubahan global  dalam aspek teknologi, dunia kerja, isu keberlanjutan?

Rektor Widyatama:

Jika kita mengacu pada kategorisasi perguruan tinggi—teaching university, academic university, dan entrepreneur university—Widyatama telah memetakan diri pada academic university. Pilihan ini sejalan dengan evolusi sumber daya universitas.

Ketika pemerintah menggulirkan gagasan kampus berdampak, saya sangat setuju. Perguruan tinggi memang harus hadir memecahkan problematika masyarakat. Stanford University misalnya, 60% lulusannya menjadi pencipta pekerjaan baru. Ini menunjukkan bagaimana pergerakan ekonomi dapat hadir dari perguruan tinggi.

Presiden, dan Menteri Pendidikan Tinggi dan Sains Teknologi juga berulang kali menegaskan bahwa kampus wajib memerhatikan problematika masyarakat dan negara. Berdasarkan perspektif tersebut, Widyatama harus berkontribusi minimal di lingkungan terdekat—Bandung dan Jawa Barat—serta, bila memungkinkan berdampak di tingkat regional, nasional, dan global.

Implementasi kampus berdampak kami mulai dari evaluasi kemampuan sumber daya kampus. Dalam pendidikan, kami berorientasi pada academic university dengan tujuan:

1. Kurikulum adaptif dan solutif terhadap problematika masyarakat serta link-match dengan dunia kerja dan industri.
2. Kurikulum dan RPS dievaluasi secara berkala agar benar-benar sesuai kebutuhan masyarakat.

Kami ingin lulusan memiliki kompetensi yang mampu memecahkan masalah di lingkungannya dan bahkan melampaui batas wilayah.

Dosen juga didorong melakukan riset yang bukan sekadar memenuhi kebutuhan jurnal, tetapi juga memiliki implikasi praktis bagi masyarakat. Ilmu harus diterapkan untuk memecahkan problematika kehidupan nyata. Misalnya, prodi manajemen, akuntansi, teknik, dan budaya dapat membantu UMKM berkembang dan memberi nilai tambah pada potensi lokal. Contoh nyata, kami bekerja sama dengan Kabupaten Sumedang di Cikurubuk terkait padi dan beras organik. Teori yang dipelajari di kelas diterapkan dalam produksi, distribusi, dan konsumsi sehingga menghasilkan manfaat finansial dan kesejahteraan.

Selain itu, ada konsep kecerdasan jalanan—pengalaman di lapangan yang menghasilkan teori baru atau sintesis teori lama. Teori kampus belum tentu relevan dengan realitas terkini, terutama dengan perubahan besar seperti digitalisasi dan AI.

Di Inggris, banyak pekerjaan jasa kini dikelola AI, meningkatkan pendapatan negara, tetapi juga mengurangi kesempatan kerja manusia. Karena itu, masyarakat—khususnya generasi muda—harus literat terhadap AI, bukan memusuhinya. Adaptasi dan kolaborasi dengan AI akan membuka peluang baru.

Kampus berdampak tidak hanya memecahkan masalah masa kini, tetapi juga merancang ilmu masa depan agar manusia dan bangsa mampu beradaptasi dan maju.

Komunita:
Dalam konteks kampus berdampak, ukuran dampak berasal dari prestasi lembaga, prestasi dosen, prestasi mahasiswa, atau perubahan sosial yang digerakkan kampus? Mana yang paling penting?

Rektor Widyatama:

Bagi saya, dampak perguruan tinggi adalah sejauhmana luaran tridarma mampu memecahkan problematika masyarakat. Problematika itu beragam: sosial, religi, sandang–pangan–papan, iklim, hingga isu-isu SDGs. Saya tidak memfokuskan pada satu kelompok indikator saja. Justru pertanyaan utamanya adalah: dari berbagai problematika itu, mana yang dapat kita kontribusikan solusinya?

Saat ini masyarakat mengalami semacam gegar budaya. Pemerintah mendorong revitalisasi budaya—Sunda, Jawa, dan lainnya—karena budaya populer global sangat dominan. Perguruan tinggi harus menjaga nilai-nilai budaya asli yang menjadi habitus masyarakat.

Dampak kampus bukan hanya dalam hal materi, tetapi juga pembentukan pergaulan sosial, nilai-nilai, perubahan iklim, kebutuhan digitalisasi, hingga kesiapan bangsa menuju Indonesia 2045. Jika kampus hanya fokus pada satu persoalan, kita akan mudah tertinggal oleh problem-problem lain yang terus bermunculan. Karena itu, tridarma harus melahirkan luaran yang mampu memecahkan berbagai problematika secara simultan.

Komunita:
AI kini menantang hampir semua sektor. Bagaimana kebijakan Widyatama dalam pemanfaatan AI untuk pembelajaran dan peningkatan kompetensi dosen serta mahasiswa?

Rektor Widyatama:

Kami sudah memperoleh banyak wawasan terkait penggunaan AI dari Ditjen Dikti, komunitas, dan berbagai sumber lain. Kami memahami plus minusnya. Menghindari AI justru membuat kita tertinggal. Karena itu, kebijakan Widyatama adalah:

1. Semua dosen harus menguasai AI.
2. AI dijadikan fasilitator pembelajaran.
3. Ruang kosong dari AI harus diisi oleh kreativitas manusia.

AI memiliki keterbatasan—data yang tidak selalu lengkap, minim sisi kemanusiaan—sehingga dosen dan mahasiswa harus mampu menciptakan hal-hal baru yang tidak dapat digantikan AI. AI dapat merancang, menginformasikan, dan memproses data. Namun pertanyaannya: apakah output AI sesuai kondisi nyata? Apakah mampu merancang masa depan secara kontekstual? Ruang-ruang kosong inilah yang perlu diisi manusia.

Kami berharap seluruh sivitas menguasai AI, memanfaatkannya sebagai alat pendidikan, sekaligus memasukkan pendekatan manusiawi agar teknologi dan kemanusiaan berjalan harmonis.Pedoman utama kami mengacu pada panduan resmi Ditjen Dikti mengenai pemanfaatan AI.

Komunita:
Sebagai Global Academic University dengan keunggulan SDGs dan Kewirausahaan, nilai-nilai apa yang menjadi landasan moral, dan arah kebijakan kampus?

Rektor Widyatama:

Program Unggulan Perguruan Tinggi (PUPT) kami berfokus pada SDGs dan Kewirausahaan. SDGs menjadi rujukan karena problematika masa kini dan masa depan telah terakumulasi di dalam 17 indikatornya. Saat ini kami fokus pada enam SDGs yang paling relevan dengan kapasitas kampus, sehingga arah tridarma lebih jelas.

Kewirausahaan penting karena academic university menuntut kurikulum adaptif, link-match dengan dunia kerja, serta lulusan yang cepat terserap industri, atau mampu menciptakan lapangan kerja.

Mengapa harus global? Dunia semakin sempit. Informasi bergerak cepat dan masalah global dirasakan bersama. Karena itu:

1. Kurikulum harus mengakomodasi isu strategis global.
2. Dosen harus memahami isu global.
3. Produk dan karya kampus harus direkognisi global.

Contoh implementasi, kami mengembangkan Living Lab di Sumedang yang menciptakan alat budidaya ikan berbasis AI. Proyek ini merupakan hasil kolaborasi dengan INTI Malaysia dan universitas lain yang punya prodi AI. Model seperti ini umum di Eropa. Artinya, isu global kami akomodasi ke dalam riset dan pembelajaran.

Saat ini Widyatama juga tercantum dalam daftar perguruan tinggi yang akan masuk QS WUR Ranking Asia 2026—informasi sedang kami verifikasi. Namun ini menunjukkan produk, kompetensi dosen, serta mobilitas mahasiswa sudah bergerak pada standar global.

Komunita:
Pemerintah kini fokus pada proyek-proyek berbasis sustainability dan green management. Dalam konteks Living Lab Widyatama, sejauh mana Fakultas Ekonomi terlibatkan untuk mengembangkan Green Finance?

Rektor Widyatama:

Living Lab kami memang diarahkan berbasis teknologi dan green project, dan keterlibatan bukan hanya di Fakultas Ekonomi & Bisnis—seluruh fakultas dan program studi harus ikut serta. Konsep utamanya adalah ekonomi sirkuler. Produk Living Lab seperti: pangan dan perikanan akan bermuara pada pembentukan UMKM. Misalnya, budidaya lele sehat dan cepat tumbuh akan menghasilkan produk, seperti: pecel lele bergizi yang dapat menjadi bisnis masyarakat. Ini contoh dampak ekonomi sirkuler.

Jadi setiap fakultas dan program studi harus berpikir bagaimana Living Lab berkolaborasi dan menghasilkan irisan manfaat bagi masyarakat setempat hingga tingkat nasional, regional, dan global.

Komunita:
Untuk mencapai tujuan-tujuan besar tadi dibutuhkan keseimbangan antara pencapaian akademik dan pengelolaan sumber daya manusia internal. Bagaimana Widyatama menjaga keseimbangan tersebut?

Rektor Widyatama:

Saat ini kami sedang menata ulang ekosistem keilmuan melalui pembentukan Kelompok Cabang Keilmuan (KCK). Semua dosen akan dikelompokkan ke dalam cabang atau ranting keilmuan tertentu, dan masing-masing kelompok akan memiliki tugas pokok dan fungsi (tupoksi) yang jelas.

Pertama, setiap dosen wajib melakukan riset. Riset inilah yang menjadi dasar untuk menghasilkan berbagai luaran, baik yang bersifat ilmiah—jurnal, HAKI, teori atau konsep baru—maupun yang pragmatis, seperti: produk kebendaan, atau inovasi yang dapat diimplementasikan langsung. Dalam konteks sains, riset memungkinkan dosen menciptakan referensi pembelajaran baru. Dunia berubah, teori berubah—karena itu dosen yang tidak meneliti tidak akan mampu memperbarui bahan ajarnya.

Kedua, hasil riset tersebut menjadi landasan untuk menciptakan mata kuliah dan kompetensi baru yang relevan dengan kebutuhan nyata masyarakat dan dunia industri. Ilmu memiliki masa kedaluwarsa; stagnasi terjadi jika tidak ada pembaruan. Karena itu kami memberi ruang yang besar pada apa yang saya sebut sebagai “kecerdasan jalanan”—yakni kemampuan menyintesiskan pengalaman lapangan menjadi teori baru. Teori tidak hanya lahir dari profesor atau doktor; setiap dosen berhak dan wajib menciptakannya.

Dengan KCK, kami berharap muncul rekonstruksi kurikulum, restrukturisasi mata kuliah, dan rekontekstualisasi teori ke dalam realitas kekinian. Semua ini akan menghasilkan luaran yang bermanfaat: jurnal, HAKI, produk kebendaan, rekomendasi kebijakan, hingga inovasi yang dapat diimplementasikan. Itu yang dibutuhkan negara, kementerian, dan dunia pendidikan.

Ketiga, KCK akan memberi kontribusi besar pada perubahan kurikulum. Wawasan yang dihasilkan dari proses riset akan menjadi umpan balik untuk mengevaluasi kurikulum agar tetap relevan dengan perkembangan zaman, teknologi, dan kebutuhan masyarakat.

Intinya, KCK adalah instrumen untuk mendorong dosen terus belajar, meneliti, menyintesiskan pengalaman, dan akhirnya menciptakan teori baru. Dengan begitu, universitas bisa terus bergerak maju, dinamis, dan responsif terhadap perubahan.

Komunita:
Terkait SDGs, dari 17 ini, Prof mengatakan kurang lebih 6 yang diterapkan. Ini tentunya terkait dengan implementasi Tridharma, lalu Living Lab sudah dimulai. Sejauh mana memberi manfaat nyata pada lingkungan dan masyarakat. Kira-kira butuh waktu berapa lama dengan kecepatan dan kemampuan Widyatama?

Rektor Widyatama:

Kami memulai dengan memetakan problematika masyarakat dan memetakan resources yang kami miliki. Setelah itu, kami memilih titik fokus di daerah tertentu agar bisa menghasilkan role model dan luaran yang tajam. Karena itu, Living Lab Widyatama kami rancang bertahap. Tahap pertama alhamdulillah selesai, dan tahap berikutnya kami kembangkan ke Smartfish Sumedang — inovasi untuk daerah Sumedang berbasis alat deteksi dan sistem cerdas. Target waktu kami jelas: Batch pertama: 1 tahun; Batch kedua: 1 tahun berikutnya. Jadi, dalam 2 tahun kami sudah menargetkan lahirnya alat berbasis AI yang betul-betul siap digunakan masyarakat. Dengan siklus cepat seperti ini, evaluasi menjadi lebih mudah dan perkembangan bisa terpantau.

Program ini sudah dikunjungi dan diapresiasi LLDikti IV Jabar Banten, bahkan Living Lab kami ikut menjadi bagian dari presentasi Smart City Sumedang di Malaysia.

Ini berkaitan dengan siklus KCK yang berjalan per tahun, yakni: luaran jurnal, luaran HAKI, produk, kebendaan, dan rekomendasi kebijakan. Semua dievaluasi, lalu diterapkan reward & punishment. Dari sana kami melihat mana yang dilanjutkan, mana yang harus diperkuat, dan mana yang harus diperbaiki. Polanya: 1 program = 1 tahun = 1 evaluasi komprehensif.

Komunita:
Terkait dengan tugas Widyatama mendidik peserta didik, untuk mencapai hal-hal di atas. Bagaimana bentuk kepedulian kepada mahasiswa, seperti: bagaimana membangun karakter, empati sosial mereka, kesiapan mereka dalam menghadapi masyarakat dan dunia kerja?

Rektor Widyatama:

Saya setuju dengan moto DJITU: Disiplin, Jujur, Inovatif, Tekun, Ulet. Tetapi kita juga mempunyai satu kekuatan besar: SIMKATMAWA. Alhamdulillah tahun ini Widyatama berada pada kategori unggul. Itu bukan hal mudah, karena di dalam SIMKATMAWA ada banyak kompetisi, PKM, dan program yang mendorong mahasiswa bergerak.

Kunci kami adalah kolaborasi dosen–mahasiswa. Dosen tidak bisa berdiri sendiri. Mahasiswa bukan hanya objek, tetapi juga subjek. Karena itu mahasiswa kami libatkan dalam: kegiatan riset KCK, pengabdian masyarakat, organisasi kemahasiswaan, kegiatan sosial, kegiatan akademik dan non-akademik lain.

Saya selalu tekankan kepada mahasiswa: “Bergaullah dengan orang yang tepat. Kalau kalian dekat dengan megabintang, kalian akan kecipratan kemegabintangannya.” Jangan langsung pulang. Pulangnya berkelok-kelok dulu. Bergaul, membangun relasi, memperluas pengalaman. Dari pergaulan itulah lahir kecerdasan jalanan—sintesis pengalaman yang menjadi dasar ilmu baru.

Komunita:
Jadi mahasiswa diberi ruang sebagai co-creator mendampingi dosen?

Rektor Widyatama:

Betul. Mahasiswa kami tempatkan sebagai co-creator dan sekaligus partisipan aktif. Mereka bukan hanya menerima ilmu, tetapi memberi kontribusi terhadap terciptanya ilmu. Banyak gagasan segar justru muncul ketika dosen berdialog dan berkolaborasi dengan mahasiswa. Jadi hubungan keduanya adalah hubungan kolaboratif untuk menyelamatkan ilmu dari stagnasi.

Komunita:
Bagaimana Widyatama melibatkan orang tua sebagai mitra, karena keberhasilan mahasiswa juga akan didorong oleh dukungan dari orang tua. Bagaimana hal ini disentuh?

Rektor Widyatama:

Saya selalu kembali pada prinsip dasar: pendidikan pertama dan utama berasal dari keluarga. Seberapa cerdas pun mahasiswa, kalau fondasi karakter dari keluarga kurang, pasti ada celah. Karena itu saya selalu mengajak orang tua: membangun komunikasi dengan anak, ajak berdialog (ngobrol, storytelling), pahami problematikanya, berikan dukungan karakter.

Widyatama punya peluang-peluang, posisi-posisi untuk melakukannya. Tetapi orang tua jangan lepas tangan. Siapapun anak-anak yang belajar di kampus, orang tua sangat berkontribusi besar untuk menciptakan watak dasar anak dari rumah. Kampus melanjutkan, bukan menggantikan.

Komunita:
Sejauh ini orang tua mendapat informasi perkembangan anaknya.

Rektor Widyatama:

Dalam perwalian ada hal-hal yang disampaikan tapi dalam konteks implementasi mungkin harus bisa dilihat peta secara keseluruhan, dosen menyampaikan informasi penting kepada orang tua. Minimal orang tua dapat mengakses transkrip nilai, catatan perkembangan, hingga catatan akademik tertentu. Kami juga sudah menyediakan Portal Orang Tua agar mereka bisa memantau perkembangan anak secara keseluruhan.

Komunita:
Isu teknologi yang mempengaruhi perubahan dunia kerja ke arah efisiensi dan produktivitas. Sejauh mana Widyatama membentuk mahasiswa adaptif, berjiwa wirausaha – tidak hanya membangun dunia usaha sendiri, juga sebagai karyawan berjiwa kewirausahaan. Lalu, bagaimana kampus menanamkan nilai-nilai ini tanpa kehilangan sisi kemanusiaannya, bahwa mereka harus bisa memencahkan problematik kemanusiaan masyarakat.

Rektor Widyatama:

Kampus memiliki struktur, kurikulum, dan aturan akademik. Tetapi pada saat yang sama, kita harus memahami karakteristik generasi milenial dan generasi digital. Karena itu pembelajaran harus: relevan dengan dunia kampus, relevan dengan dunia nyata, relevan dengan dunia yang sedang bermigrasi dari tradisional ke digital.

Dosen harus mengadaptasi diri. Kampus bukan satu-satunya pusat ilmu. Perkembangan ilmu justru sering muncul dari dunia luar. Karena itu, mahasiswa harus dibiasakan hidup di dua dunia sekaligus: dunia akademik dan dunia nyata.

Kami memberi ruang seluasnya bagi mahasiswa untuk aktivitas di luar kampus: riset, magang, kegiatan sosial, kewirausahaan, organisasi, hingga kolaborasi industri. Dosen pun harus mengakomodasi isu strategis yang muncul di dalam dan di luar kampus agar pembelajaran tidak tercerabut dari realitas.

Komunita:
Terkait integritas perguruan tinggi dan nurani akademik. Ada kasus ijazah, kemudian tindakan-tindakan di sekolah yang akhirnya berakibat pada peserta didik. Kemudian pendidikan tinggi dituntut lebih kompetitif, dan ada komersialisasi pendidikan. Bagaimana Widyatama menjaga integritas agar tetap menjadi perguruan tinggi yang menjaga karakter akademik dan juga bermanfaat.

Rektor Widyatama:

Integritas akademik adalah hal fundamental. Kami menjaga ini melalui peta jalan penyelenggaraan pendidikan dan rambu-rambu yang tegas.

Pertama, dalam proses pembelajaran—baik daring, luring, maupun hybrid—ada kewajiban yang harus dipenuhi dosen dan mahasiswa. Kewajiban itu bagian dari integritas.

Kedua, untuk tugas akhir, kami sangat ketat. Isu skripsi palsu, jurnal palsu, atau karya AI yang tidak legitimate tidak kami toleransi. Aturannya jelas. Dosen harus cermat memeriksa. Ada tatap muka, evaluasi langsung, dan pemeriksaan proses untuk memastikan keaslian karya mahasiswa.

Ketiga, kami menjalankan reward & punishment baik untuk dosen maupun mahasiswa. Dosen yang melakukan pelanggaran mendapat sanksi. Dosen yang menghasilkan riset berkualitas mendapat penghargaan. Intinya, tidak ada yang dibiarkan berjalan tanpa rambu-rambu normatif.

Komunita:
Pesan kepada sivitas dari makna sejati Widyatama menjadi kampus unggul secara global, berdampak secara sosial tapi tetap berhati nurani.

Rektor Widyatama:

Pertama, kita harus memiliki semacam pengetahuan berkaitan dengan Tupoksi. Tupoksi seorang dosen dalam konteks pendidikan. Semua itu karakter, kemudian kebiasaan. Jadi, saya berpesan pada teman-teman dosen, kita harus mengetahui, menguasai, fokus pada karakter dosen. Saya ingin merujuk kepada pepatah lama, guru digugu dan ditiru. Apalagi kalau kita melihat pemikiran Ki Hajar Dewantara.

Kedua, dosen harus mampu beradaptasi dengan kompetensi keilmuan yang baru. Kalau tidak menguasai keilmuan-keilmuan yang baru, bagaimana mungkin mahasiswa akan menjadi korban. Dosen harus menjadi pemacu prestasi mahasiswa.   Kemudian, dosen harus bisa menciptakan. Dosen menguasai ilmu, baik ilmu lama, ilmu baru. Dosen harus mentransfer ilmu. Dosen harus menerapkan ilmu. Dosen harus mengembangkan ilmu. Terakhir dosen harus menciptakan ilmu. Semua tupoksi itu adalah kewajiban seorang dosen agar kita bisa terus beradaptasi update dengan perkembangan dunia.

Sekali lagi, kalau dosen stagnasi dalam kepemilikan ilmu yang lama, bagaimana mahasiswa akan berubah? Sekali lagi, dosen harus menguasai ilmu, merupakan ilmu baru. Dosen harus mentransfer ilmu pada mahasiswa, pada masyarakat. Dosen harus menerapkan ilmu, bisa menjadi implikasi pada luaran kebijakan. Dosen harus mengembangkan ilmu. Dengan adanya riset, maka dosen akan tahu ruang-ruang kosong dari teori yang dimiliki. Dan yang terakhir adalah dosen harus menciptakan Ilmu. Ilmu itu isinya adalah teori. Jadi pada prinsipnya dosen harus bisa mencipta teori-teori. Salah satu cara menciptakan teori-teori adalah pengalaman hidup, pengalaman bergaul, pengalaman bekerja sama, kolaborasi sebab dari pengalaman itu akan tercipta menyintesiskan pengalaman yang baru itu ke dalam teori-teori baru, menciptakan teori baru. Akhirnya kita akan menjadi motor penggerak, inspirator untuk bisa mencipta ilmu baru. Itu yang saya pesankan sejalan undang-undang Guru dan Dosen menguasai ilmu menerapkan ilmu, mentransfer ilmu, mengembangkan ilmu, dan menciptakan ilmu. Ilmu kontennya adalah teori.

“Perguruan tinggi bukan sekadar institusi pendidikan, tetapi benteng nilai dan nurani bangsa. Ia hanya akan tumbuh kuat bila dikelola dengan hati yang jernih.”

(Interview & Writting by lili irahali – 26 Nov 2025)

Di tengah gelombang perubahan global yang tak pernah surut—ketika kecerdasan buatan menyalip batas kemampuan manusia, krisis iklim menata ulang prioritas ekonomi, dan perilaku pasar berubah lebih cepat dari teori—dunia bisnis dan ekonomi bukan lagi medan berhitung semata. Ia menjadi ruang dinamis yang menuntut kecerdasan baru: kemampuan meraba masa depan, mengambil keputusan berbasis data, menjaga etika, dan tetap berpihak pada kepentingan sosial.

Pertanyaannya kemudian muncul: ketika pekerjaan rutin diambil alih mesin, ketika model bisnis baru bermunculan nyaris setiap pekan, bagaimana FEB Widyatama menyiapkan lulusan yang tidak hanya cerdas secara teknis, tetapi juga tangguh dan berkarakter?

Pada konteks inilah Fakultas Ekonomi dan Bisnis Widyatama menegaskan dirinya—menguat dari dalam. Ia hadir bukan sebagai lembaga yang sekadar memperbarui kurikulum atau menambah fasilitas, tetapi sebagai gerakan yang memperkokoh fondasi moral: karakter, etika, dan kesadaran kemanusiaan para calon ekonom, akuntan, analis, manajer, hingga inovator masa depan.

Sebuah misi yang oleh Dekan FEB, Dr. H. Nuryaman, S.E., M.Si., Ak., CA., dirumuskan sebagai upaya “mendidik mahasiswa agar tidak hanya mampu menghitung angka, tetapi memaknai angka dalam konteks kemanusiaan dan keberlanjutan.”

Dalam kesibukan tridharma dan pengelolaan fakultas, Dr. Nuryaman membuka ruang refleksi bersama Komunita, membagikan arah, komitmen, serta harapannya bagi FEB: dari visi transformasi, penguatan akademik dan penelitian, pengabdian masyarakat, hingga upaya membangun budaya ilmiah yang berkelanjutan.

Komunita: Bagaimana memandang posisi FEB dalam arus perubahan besar dunia ekonomi dan bisnis karena gelombang perubahan global dari kecerdasan buatan, krisis iklim, hingga disrupsi sosial?

Dr. Nuryaman: Tentunya Fakultas Ekonomi dan Bisnis harus memposisikan diri sebagai agen perubahan yang adaptif terhadap era digital, tantangan di atas melalui penguatan kurikulum berbasis teknologi, riset berorientasi keberlanjutan, serta pembentukan karakter lulusan yang beretika dan tanggap terhadap dinamika sosial. FEB dapat berperan strategis dalam mencetak sumber daya manusia unggul yang mampu berkontribusi pada pembangunan ekonomi yang inklusif dan berkelanjutan.

Komunita: Apa arti “cerdas secara intelektual, adaptif secara teknologi, dan beretika secara sosial” dalam konteks pendidikan ekonomi dan bisnis masa kini?

Dr. Nuryaman: Ini mengandung makna lulusan FEB harus memiliki kemampuan analitis yang kuat, mampu mengikuti dan memanfaatkan perkembangan teknologi dalam praktik bisnis, serta menjunjung tinggi integritas dan tanggung jawab sosial agar kemajuan ekonomi selaras dengan nilai-nilai kemanusiaan.

Komunita: Banyak pihak menyebut perguruan tinggi tidak lagi cukup menghasilkan lulusan “cerdas menghitung”. Bagaimana FEB menerjemahkan pergeseran paradigma ini ke dalam arah kebijakan dan budaya akademik di dalam fakultas?

Dr. Nuryaman: FEB memahami bahwa dunia kerja kini menuntut lebih dari sekadar kemampuan menghitung. Karena itu, arah kebijakan dan budaya akademik diarahkan untuk membentuk lulusan yang critical thinker, kreatif, dan mampu memecahkan masalah nyata melalui pendekatan multidisipliner. Kurikulum diperkuat dengan pembelajaran berbasis proyek, integrasi teknologi digital, serta penanaman nilai etika dan kepemimpinan agar mahasiswa tidak hanya cerdas secara teknis, tetapi juga memiliki wawasan strategis dan kepekaan sosial dalam pengambilan keputusan bisnis.

Komunita: Dalam konteks tridharma – mulai pendidikan. Apa langkah konkret yang telah atau sedang dilakukan FEB Widyatama memperkuat proses akademik agar lulusan memiliki future skills — seperti kemampuan analitik data, inovasi, kolaborasi lintas bidang, dan kepedulian sosial?

Dr. Nuryaman: Ini sangat mendasar. Saat ini FEB telah mengintegrasikan pembelajaran berbasis proyek, studi kasus, dan analisis data ke dalam kurikulum. Kolaborasi lintas program studi, serta kerja sama dengan industri juga diperluas guna menumbuhkan kemampuan inovasi dan kolaborasi praktis. Selain itu, program pengabdian masyarakat dan kegiatan sosial mahasiswa diarahkan untuk menanamkan kepedulian sosial serta kesadaran akan tanggung jawab etis dalam praktik bisnis dan ekonomi.

Komunita: Bagaimana FEB Widyatama menyesuaikan kurikulum agar tetap relevan dengan kebutuhan industri digital dan ekonomi hijau, tanpa kehilangan nilai-nilai dasar etika dan tanggung jawab sosial?

Dr. Nuryaman: Kami menambahkan mata kuliah dan modul berbasis digital (Literasi Digital, Power BI for Business, Enterprise Resource Planning, Analisis Perancangan Sistem dan Praktikum Sistem Informasi Akuntansi), kewirausahaan berkelanjutan (Keberlanjutan Bisnis, Kewirausahaan Sosial), serta ekonomi hijau yang relevan dengan kebutuhan industri masa kini. Sementara, integrasi nilai etika, tanggung jawab sosial, dan keberlanjutan tetap dijaga melalui pendekatan pembelajaran kontekstual, studi kasus etis, dan kegiatan pengabdian masyarakat. Sehingga lulusan tidak hanya kompeten secara profesional, tetapi juga berintegritas dan berorientasi pada keberlanjutan sosial serta lingkungan. Penyesuaian kurikulum ini kami lakukan secara rutin dengan melakukan studi banding pada universitas lainnya, mengundang pelaku usaha/industri dan berdiskusi bersama forum/asosiasi.

Komunita: Sejauhmana FEB menerapkan pembelajaran berbasis proyek, kolaborasi industri, atau riset terapan di kelas? Bisa diceritakan contohnya?

Dr. Nuryaman: Kami menerapkan mata kuliah berbasis proyek seperti: Proyek Manajemen Keuangan, Proyek Manajemen Pemasaran, Proyek Manajemen Keuangan, Proyek Manajemen Operasional, Proyek Kewirausahaan dan Start Up. Pada mata kuliah tersebut mahasiswa diwajibkan terjun ke lapangan dan masuk ke dalam industri menyelesaikan  suatu masalah. Kemudian, penerapan hasil riset di mata kuliah dosen juga memasukan hasil penelitiannya ke dalam rencana pembelajaran dalam bentuk studi kasus.

Komunita: Peran dosen sangat krusial dalam transformasi ini. Apa strategi FEB memperkuat kompetensi dosen, baik dalam penguasaan teknologi digital maupun dalam metode pembelajaran adaptif?

Dr. Nuryaman: Kami menerapkan strategi penguatan kompetensi dosen melalui pelatihan rutin tentang literasi digital, penggunaan platform pembelajaran daring, serta penerapan blended learning. Salah satunya adalah workshop pembelajaran berbasis OBE/Outcome-Based Education (sistem pendidikan berfokus pada hasil akhir/outcome yang harus dicapai mahasiswa setelah menyelesaikan suatu program studi, bukan hanya pada materi yang diajarkan) mengundang pakar Prof. Dr. Ir. Ichsan Setya Putra. Selain itu, dosen didorong mengikuti sertifikasi, lokakarya pedagogik inovatif, dan kolaborasi riset dengan industri agar mampu mengembangkan metode pembelajaran adaptif, interaktif, dan relevan dengan kebutuhan dunia kerja digital.

Komunita: Terkait penguatan penelitian — bagaimana arah kebijakan riset diarahkan agar sejalan dengan isu-isu aktual seperti: ekonomi digital, keuangan berkelanjutan, dan tanggung jawab sosial perusahaan (Corporate Social Responsibility/Environment, Social, Governance)?

Dr. Nuryaman: Arah penelitian sesuai Road Map Penelitian dan kepakaran yang ada pada dosen masing-masing. Saat ini kami memilliki beberapa bidang kajian/keahlian di bidang manajemen, akuntansi dan perdagangan internasional. Di dalam bidang kajian tersebut terdapat beberapa dosen yang memiliki keilmuan yang terkait dengan digitalisasi, keuangan berkelanjutan dan ESG. Maka dari itu, FEB Widyatama selalu sejalan dengan isu-isu aktual tersebut.

Komunita: Banyak yang berpendapat riset di bidang ekonomi dan bisnis kini perlu lintas disiplin. Bagaimana FEB mendorong kolaborasi penelitian antara bidang akuntansi, manajemen,  perdagangan internasional, bahkan dengan fakultas lain seperti teknik atau lingkungan?

Dr. Nuryaman: FEB Widyatama mendorong kolaborasi penelitian lintas disiplin dengan membuka ruang kerja sama antarprodi, seperti akuntansi, manajemen, dan perdagangan internasional, terutama dalam topik yang saling berkaitan seperti ekonomi digital, keuangan berkelanjutan, dan inovasi bisnis. Selain itu, FEB juga terbuka dalam menjalin kemitraan riset dengan fakultas lain seperti teknik dan lingkungan untuk menjawab isu-isu nyata yang ada di dunia. Juga mendorong penguatan riset di bidang intelligent economy dan sustainability.

Komunita: Bagaimana hasil penelitian FEB diarahkan untuk memberikan manfaat nyata — baik bagi dunia industri, UMKM, maupun kebijakan publik?

Dr. Nuryaman: FEB mendorong riset terapan berbasis kebutuhan lapangan, menjalin kemitraan strategis dengan sektor industri dan pemerintah, serta mengemas hasil penelitian dalam bentuk pelatihan, konsultasi, dan publikasi kebijakan agar manfaatnya dapat dirasakan secara konkret oleh masyarakat dan dunia usaha.

Komunita: Tridharma ketiga, pengabdian kepada masyarakat, seperti apa FEB memaknai “pengabdian” di era ekonomi digital dan perubahan sosial?

Dr. Nuryaman: Kami memaknai pengabdian kepada masyarakat di era ekonomi digital dan perubahan sosial sebagai upaya pemberdayaan berbasis ilmu dan teknologi. Kegiatan pengabdian diarahkan meningkatkan literasi digital, kapasitas kewirausahaan, dan keberlanjutan usaha masyarakat, khususnya UMKM. Melalui kolaborasi dengan pemerintah, industri, dan komunitas lokal, FEB Widyatama berkomitmen menghadirkan solusi inovatif yang relevan dengan kebutuhan masyarakat, serta mendukung transformasi ekonomi yang inklusif dan berkeadilan sosial.

Komunita: Contoh program pengabdian masyarakat yang mencerminkan sinergi antara ilmu ekonomi-bisnis dengan tanggung jawab sosial dan keberlanjutan?

Dr. Nuryaman: Contoh di Bandung, beberapa aktivitas seperti: Kolaborasi dan digital Marketing untuk Keberlanjutan Usaha UMKM Kota Bandung (Dr. Yenny Maya Dora); Literasi Keuangan untuk SDGs: Pelatihan Personal Fiance dan Pencatatan Keuangan Sederhana bagi Pengurus dan Anggota RAHASTRA CREDIT UNION Kota Bandung (Oliver H Padmanegara, S.E.,M.Sc.); Pengenalan Konsep Akuntansi Hijau Untuk Usaha Berkelanjutan Dengan Memanfaatkan Limbah (Dr. Irene Sukma Lestari Barus); Tata Kelola Kopersi Syari’ah untuk Keberlanjutan Usaha di Koperasi Sekunder Syari’ah (PUSKOPMA) Binaan MUI Kota Bandung (Kerja Sama Fakultas Ekonomi & Bisnis Universitas Widyatama dengan MUI Kota Bandung (Suryana, S.E., M.AK.)

Komunita: Sejauh mana mahasiswa dilibatkan langsung dalam kegiatan pengabdian tersebut agar mereka mengalami pembelajaran kontekstual dan membangun empati sosial?

Dr. Nuryaman: Mahasiswa dilibatkan secara langsung utamanya dalam kegiatan Pengabdian pada Masyarakat yang diselenggarakan dosen di lingkungan FEB. Dalam setiap kegiatan PkM, tim dosen dihimbau selalu melibatkan mahasiswa dan memberikan peran dan tugas  bagi setiap mahasiswa. Keterlibatan secara langsung ini diharapkan dapat meningkatkan kesadaran dalam berkontribudsi bagi Masyarakat secara luas. Melalui keterlibatan ini, mahasiswa tidak hanya menerapkan ilmu yang diperoleh di kelas, tetapi juga belajar memahami realitas sosial dan ekonomi masyarakat. Pendekatan ini diharapkan menumbuhkan empati, kepemimpinan sosial, serta kemampuan berpikir kritis dan kolaboratif dalam memecahkan masalah nyata di lapangan.

Komunita: Bagaimana FEB mengukur impact dari kegiatan pengabdian kegiatan pengabdian masyarakat terhadap masyarakat dan pembentukan karakter mahasiswa?

Dr. Nuryaman: FEB menilai dampak pengabdian masyarakat tidak hanya dari hasil kegiatan di lapangan, tetapi juga dari tumbuhnya kesadaran mahasiswa untuk berkontribusi bagi masyarakat. Melalui keterlibatan langsung dalam program pemberdayaan, mahasiswa diajak memahami permasalahan nyata dan mencari solusi yang relevan dengan bidang keilmuannya. Perubahan sikap, kepedulian sosial, dan rasa tanggung jawab untuk memberi manfaat menjadi indikator utama keberhasilan kegiatan pengabdian di FEB.

Komunita: Bagaimana FEB membangun budaya akademik internal yang mendorong inovasi, etika, dan kolaborasi lintas bidang di kalangan dosen dan mahasiswa?

Dr. Nuryaman: Kami medorong dosen dan mahasiswa didorong mengembangkan ide-ide kreatif melalui kuliah umum, dosen tamu dari industri, riset bersama, forum akademik (seminar/conference), serta kegiatan inkubasi bisnis dan sosial. Nilai etika dan integritas diperkuat melalui pembiasaan akademik yang jujur, saling menghargai, dan bertanggung jawab. Dengan demikian, FEB Widyatama berupaya menciptakan lingkungan akademik yang tidak hanya produktif secara intelektual, tetapi juga berkarakter dan berorientasi pada kemajuan bersama.

“Ketika fondasi karakter kuat, maka kecerdasan akan menemukan arah dan kompetensi akan menemukan makna.”

Komunita: Dalam menghadapi percepatan digitalisasi dan tekanan global, bagaimana FEB menjaga keseimbangan antara tuntutan profesionalisme bisnis dan nilai-nilai kemanusiaan dalam pendidikan ekonomi?

Dr. Nuryaman: Kami menjaga melalui pendekatan pendidikan yang menempatkan etika, empati, dan tanggung jawab sosial sebagai fondasi utama. FEB Widyatama tidak hanya menekankan penguasaan teknologi dan kompetensi profesional, tetapi juga membentuk kesadaran bahwa keputusan ekonomi selalu berdampak pada manusia dan lingkungan. Dengan demikian, lulusan diharapkan mampu menjadi profesional yang unggul secara digital namun tetap berlandaskan nilai moral dan kepedulian sosial.

Komunita: Seperti apa sosok ideal lulusan FEB Widyatama masa depan yang diharapkan melalui proses penguatan internal ini?

Dr. Nuryaman: Lulusan ideal FEB Widyatama masa depan adalah individu yang memiliki kemampuan analitis yang kuat, adaptif terhadap perubahan teknologi, dan mampu berpikir kreatif dalam memecahkan masalah ekonomi serta bisnis. Selain kompetensi profesional, mereka juga diharapkan memiliki integritas, kepedulian sosial, dan semangat kolaboratif. Dengan karakter seperti itu, lulusan FEB Widyatama tidak hanya siap bersaing di dunia kerja, tetapi juga mampu memberikan kontribusi nyata bagi masyarakat dan pembangunan berkelanjutan.

Komunita: Jika FEB kita anggap sebagai “laboratorium masa depan ekonomi cerdas dan berkelanjutan”, apa pesan Bapak kepada sivitas akademika untuk terus beradaptasi dan berinovasi?

Dr. Nuryaman: Pesan saya kepada seluruh sivitas akademika adalah terus membangun budaya belajar yang adaptif, kolaboratif, dan berbasis nilai keberlanjutan. Setiap dosen, mahasiswa, dan tenaga kependidikan harus berani keluar dari zona nyaman, memanfaatkan teknologi digital, data, dan inovasi sebagai sarana menciptakan solusi ekonomi yang relevan bagi masyarakat. FEB Widyatama harus menjadi tempat gagasan-gagasan baru lahir dan diuji, bukan hanya untuk kemajuan akademik, tetapi juga menghadirkan dampak sosial dan lingkungan yang positif. Dengan semangat ini, kita tidak hanya mencetak lulusan yang kompeten, tetapi juga insan yang berintegritas dan visioner dalam membangun ekonomi masa depan yang cerdas dan berkelanjutan.

Komunita: Bagaimana Bapak melihat FEB dalam 5–10 tahun ke depan — akan menjadi fakultas seperti apa, dan memberi kontribusi seperti apa bagi bangsa dan dunia?

Dr. Nuryaman: Sesuai dengan visi yang dimiliki oleh FEB Widyatama menjadi pengelola program studi yang unggul dan mandiri di bidang akuntansi, manajemen dan bisnis berbasis teknologi informasi yang profesional, inovatif dan mampu memenuhi kebutuhan industri dan Masyarakat dalam lingkungan global tahun 2028.

(Interview, rewrite by lili irahali – Nov.2025)

“Kuliah ekonomi dan bisnis bukan sekadar mempelajari teori pasar, tetapi mempersiapkan diri untuk menciptakan nilai.”

“Kami ingin lulusan FEB Widyatama tidak hanya sukses secara karier, tetapi juga bermanfaat bagi masyarakat.”

Di sebuah ruang kuliah, seorang dosen berhenti sejenak di depan layar proyektor yang menampilkan peta dunia digital—jejaring kompleks antara manusia, mesin, dan data. “Inilah dunia kerja baru kalian,” katanya, setengah bergurau namun dengan nada serius. Di sudut ruangan, beberapa mahasiswa tampak mengangguk, sebagian lain menatap layar laptop mereka, mencoba memahami bagaimana ilmu yang mereka pelajari hari ini akan menemukan relevansinya besok.

Dunia memang sedang berubah terlalu cepat. Revolusi teknologi, disrupsi ekonomi, hingga ketidakpastian sosial menjadi latar yang menuntut perguruan tinggi berpikir ulang: apa arti pendidikan tinggi di tengah perubahan ini?

Dari Kampus ke Kehidupan Nyata

Sejatinya, perguruan tinggi kini tak lagi cukup menjadi menara gading—tempat ilmu disusun rapi namun jauh dari denyut kehidupan. Kampus dituntut menjadi ruang hidup, tempat nilai, kepedulian, dan tanggung jawab tumbuh berdampingan dengan inovasi.

Laporan World Economic Forum (WEF) 2025, Jobs of Tomorrow memperingatkan bahwa empat kekuatan besar—AI, robotika, teknologi energi, dan jaringan sensorik—akan mentransformasi tujuh sektor kerja utama dunia, yakni: pertanian, manufaktur, konstruksi, perdagangan, transportasi, bisnis, dan kesehatan. Maka, pendidikan tinggi tidak bisa sekadar mencetak sarjana; ia harus melahirkan manusia yang siap menghadapi kompleksitas masa depan.

Namun, kesiapan itu tak tumbuh dari teori belaka. Ia dibangun dari pengalaman, kolaborasi, dan kepercayaan: kepercayaan mahasiswa yang menuntut relevansi, kepercayaan orang tua yang menitipkan masa depan, serta kepercayaan dunia kerja yang menanti kesiapan lulusan.

Belajar dari Dunia

Mari menengok beberapa kampus di dunia yang berhasil menyeimbangkan idealisme akademik dan realitas industri.

Di Kanada, University of Waterloo menjadi pelopor co-operative education—sistem belajar yang menggabungkan kuliah dan kerja nyata. Mahasiswa bergantian antara belajar di kampus dan bekerja di perusahaan mitra. Lebih dari 8.000 perusahaan terhubung dengan universitas ini, memungkinkan mahasiswa memperoleh pengalaman kerja berbayar. Hasilnya? Kecemasan orang tua berkurang, dan mahasiswa pulang dengan bekal pengalaman yang membuat ijazah mereka “bercerita”.

Di Amerika Serikat, Northeastern University menanamkan filosofi serupa lewat experiential learning — “belajar sambil melakukan dan merefleksikan”. Setiap mahasiswa memiliki koordinator karier yang membimbing proses penempatan kerja dan refleksi hasilnya. Kampus bahkan mempublikasikan data keterkerjaan dan gaji awal lulusannya sebagai bentuk transparansi. Pendidikan di sini bukan janji, melainkan perjalanan yang nyata.

Sementara di Denmark, Aalborg University mengembangkan Problem and Project-Based Learning (PBL) — sebuah model yang membuat mahasiswa belajar dengan memecahkan masalah industri secara langsung. Proyek riil bersama perusahaan menjadi bagian dari kurikulum. Inilah kampus yang tak hanya mengajarkan cara berpikir, tetapi juga cara menghadapi ketidakpastian.

Di Asia, National University of Singapore (NUS) melangkah lebih jauh. Ia “membawa industri ke ruang kelas”: menghadirkan praktisi, proyek kasus nyata, dan internship terstruktur yang menjadi jembatan antara teori dan praktik. Bagi orang tua, ini adalah bentuk kepastian; bagi mahasiswa, sebuah pengalaman hidup.

Empat universitas itu memiliki benang merah: kepedulian terhadap semua pemangku kepentingan—mahasiswa, orang tua, dan dunia kerja. Kampus bukan sekadar lembaga pendidikan, melainkan ekosistem yang hidup, terbuka, dan bertanggung jawab.

Kampus Indonesia: Dari Kesadaran Menuju Sistem ?

Bagaimana dengan Indonesia? Meski belum semua berjalan sempurna, tanda-tanda perubahan mulai tampak.

Universitas Indonesia (UI) misalnya, menjadi pelopor career readiness melalui Career Development Center (CDC) dan program Merdeka Belajar–Kampus Merdeka (MBKM). Magang terstruktur, riset bersama industri, dan tracer study rutin menjadi instrumen transparansi terhadap outcome lulusan.

Universitas Pelita Harapan (UPH) membangun ProActive Zone, ruang interaksi mahasiswa dan industri, di mana magang bukan sekadar kewajiban, tetapi bagian dari pembentukan karakter profesional.

Universitas Negeri Yogyakarta (UNY) dan Universitas Pendidikan Indonesia (UPI) menunjukkan komitmen melalui tracer study dan pendidikan vokasi yang diperkuat oleh data umpan balik alumni. Meski belum banyak memiliki portal khusus bagi orang tua, komunikasi tetap berjalan lewat orientasi dan forum fakultas.

Di tingkat teknologi, Institut Teknologi Bandung (ITB) dan Universitas Gadjah Mada (UGM) menjadi model kesiapan karier. ITB Career Center rutin menggelar Career Days yang mempertemukan mahasiswa dengan industri besar, sementara UGM menjalin jejaring dengan dunia usaha dan alumni untuk memperkuat career preparation.

Namun di tengah berbagai model tersebut, Universitas Widyatama (UTama) muncul dengan pendekatan menyeluruh — menempatkan kepedulian sebagai dasar tata kelola.

Widyatama: Kampus yang Merawat Kepercayaan

Di bawah semangat “Friendly Campus for Future Business Professionals”, Widyatama membangun relasi yang hidup antara kampus, mahasiswa, orang tua, dan dunia industri.

Lewat Career Center dan Tracer Study, kampus melacak perjalanan alumni dua tahun setelah lulus: apakah mereka bekerja sesuai bidangnya, bagaimana pengalaman kerja mereka, dan apa yang perlu diperbaiki dari proses belajar di kampus. Hasilnya digunakan untuk memperbaiki kurikulum dan memperkuat hubungan dengan industri.

Kolaborasi dengan lebih dari 40 perusahaan, termasuk dalam Program Magang MBKM, Program Magang Bersertifikat FHCI, hingga magang internasional ke Jepang (PT JIPA), memperluas wawasan mahasiswa sekaligus membuka peluang karier global.

Yang menarik, Widyatama juga memelopori komunikasi formal dengan orang tua melalui kegiatan Welcome Parents dan Portal Orang Tua (IOM), tempat keluarga bisa memantau perkembangan akademik anaknya — mulai dari nilai, jadwal, hingga kehadiran. Di sini, kampus bukan hanya tempat anak belajar, tetapi rumah bersama yang menjaga harapan keluarga.

Kurikulum di berbagai program studi diarahkan menyatu dengan dunia kerja. Fakultas Teknik misalnya, menjalin kerja sama dengan PT Dirgantara Indonesia, serta BRIN, sementara Desain Komunikasi Visual (DKV) memasukkan magang profesional sebagai bagian inti dari pembelajaran kreatif. Setiap prodi memiliki ruang refleksi dan pelaporan yang menghubungkan dunia akademik dengan dunia nyata.

Menuju Kampus yang Peduli dan Berdampak

Perubahan ini belum merata. Banyak perguruan tinggi di Indonesia masih berproses. Namun satu hal pasti: paradigma baru mulai tumbuh. Kampus bukan lagi sekadar institusi akademik, tetapi ekosistem yang membangun kepercayaan.

Kepedulian menjadi ukuran baru kualitas. Seberapa jauh kampus mau mendengar mahasiswa? Seberapa transparan mereka kepada orang tua? Seberapa kuat mereka menautkan pengetahuan dengan kebutuhan dunia?

Kampus-kampus seperti UI, ITB, UGM, UPI, UNY, UPH, dan Widyatama sedang menapaki jalan yang sama — jalan menuju pendidikan yang lebih manusiawi, lebih relevan, dan lebih adaptif.

Di akhir hari, transformasi sejati bukan hanya tentang inovasi teknologi atau kurikulum modern, melainkan tentang menjadi lembaga yang peduli dan berdampak — yang menjadikan ilmu bukan sekadar alat, melainkan cahaya bagi peradaban.

Sebab pada akhirnya, perguruan tinggi yang sejati bukan hanya tempat belajar, tetapi tempat menjadi manusia. Ketika mahasiswa belajar dengan hati, dosen meneliti dengan empati, dan pemimpin perguruan tinggi mengambil keputusan dengan nurani, di sanalah perguruan tinggi menjalankan misinya yang tertinggi: membangun peradaban yang berkeadaban.(@lee)

“Perguruan tinggi bukan sekadar tempat mencari ilmu, melainkan ruang tumbuhnya manusia dan rumah lahirnya peradaban — tempat masa depan disemai dengan akal dan nurani.” (@lee)

Writter by lili irahali, dari berbagai sumber