Menggali Pembelajaran Online Berkarakter
Dosen adalah pengembang karakter mahasiswa

Pembelajaran secara online di masa pandemi Covid-19 ini tidak bisa dinafikan, mungkin ke depan bisa jadi pilihan. Di tengah kerepotan dan keraguan melaksanakan pembelajaran online dalam kesiapan teknis, juga yang dikhawatir banyak pihak adalah terkait muatan karakter dalam pembelajaran online tersebut.

Dosen adalah pendidik profesional dan ilmuwan dengan tugas utama mentransformasikan, mengembangkan, dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat. Dosen sebagai pendidik dituntut memastikan muatan karakter tetap berlangsung selama pelajaran online. Memang semua tergantung pemahaman teknologi dan kreativitas. Satu hal yang pasti adalah semua itu harus dilakukan secara konsisten dan berkelanjutan. Karena kita paham bahwa menanamkan karakter menjadi salah satu hal penting dalam pendidikan terutama dalam rangka menghadirkan sumber daya manusia atau lulusan yang tidak hanya cerdas namun juga ramah, humanis, jujur, disiplin, dan bertanggungjawab.

Pembelajaran online yang diluncurkan pemerintah sejak 2008 lalu belum menyentuh semua pendidikan tinggi, sehingga pemahaman teknis teknologi yang menjadi basis pembelajaran online belum dipahami secara luas. Karena itu, paling tidak memang kita dituntut memahami seluk beluk teknologi online yang menjadi penghantar pembelajaran tersebut. Melalui pemahaman tersebut paling tidak dosen sebagai pendidik dapat menempatkan dan memanfaatkan keunggulan teknologi tersebut sehingga dapat menguatkan muatan karakter di dalamnya.

Hal yang bisa dilakukan agar peserta didik tetap belajar untuk ramah adalah menyapa dan menanyakan kabar saat awal pembelajaran. Dengan terbiasa pada budaya tegur sapa, peserta didik bisa menjadi salah satu pelopor kerukunan hidup dalam masyarakat di masa mendatang.

Lalu, untuk menumbuhkan rasa humanis, guru bisa mendesain pembelajaran agar memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk merefleksikan nila-nilai kemanusiaan dalam materi ajar yang mereka terima. Misal pada pelajaran sejarah, guru dapat memberikan tugas dengan mengajak peserta didik untuk menemukan dan menggali nilai kemanusiaan yang terdapat dari suatu peristiwa sejarah. Atau guru dapat menyusupkan pesan-pesan moral saat memberikan materi kepada peserta didik dan bisa melalui penayangan video inspiratif di aplikasi pembelajaran.

Masa pembelajaran daring ini, pendekatan sistem juga diperlukan untuk menunjang pendidikan karakter. Misalnya persoalan kejujuran peserta didik yang menjadi salah satu polemik terutama terkait potensi plagiarisme yang dilakukan. Beberapa peserta didik betul-betul memanfaatkan pembelajaran daring ini untuk menemukan cara termudah mendapat nilai tinggi melalui kegiatan plagiarisme.

Guru perlu membentuk desain yang membuat peserta didik terbiasa pada sikap disiplin dan bertanggungjawab. Pertama, misalnya dengan menghadirkan semacam kontrak komitmen di awal pertemuan. Salah satunya mengajak peserta didik untuk disiplin dan bertanggungjawab.

Kedua, misalnya dengan melakukan absen yang disetting dengan waktu. Pada aplikasi-aplikasi untuk pembelajaran, ada menu untuk mengatur waktu agar tertutup otomatis seperti Edmodo atau secara manual ditutup seperti Google Form. Tidak hanya untuk absen, penugasan pun bisa diterapkan hal demikian sehingga peserta didik belajar untuk tepat waktu sebagai bagian dari sikap disiplin dan bertanggungjawab.

Sumber: Kurniawan Adi Santoso – https://mediaindonesia.com/

Di era disrupsi, kata Saepuloh,pendidikan ini akan berpindah kepada dunia maya berbasis online. “Tetapi perlu diingat, jika hanya belajar melalui dunia maya tanpa ada komunikasi langsung dengan guru, hanya akan membuat mereka tahu, tetapi tidak faham. Belum lagi soal pembentukan karakter dan spiritual anak yang tak bisa dengan teknologi,” ujarnya.

Ada empat pokok kebijakan dalam konsep Merdeka Belajar ala Nadiem. “Namun khusus pembelajaran jarak jauh ini pemerintah belum punya pengalaman. Selama ini yang dinilai sukses dengan pembelajaran jarak jauh adalah Universitas Terbuka, tetapi UT juga masih terkendala dengan akses internet di daerah pelosok,” ucapnya.

Pemerintah harus menyiapkan regulasi terkait pembelajaran Daring ini. “Termasuk dengan sarana prasarana yang menunjangnya. Pemerintah harus membuat regulasi guna menjawab perkembangan pendidikan yang sekarang dalam masa pandemi Covid-19 sangat dirasakan oleh kita semua,” ucapnya.

Saepuloh menilai, keberadaan guru tidak bisa hilang atau digantikan dengan internet sekali pun. “Mungkin pekerjaan memberikan materi pembelajaran bisa diganti dengan teknologi. Namun pendekatan batin, pembentukan karakter dan pembiasaan spiritual oleh guru tak bisa tergantikan,” katanya.

Apalagi dalam tujuan pendidikan di UUD 1945 dan Undang-Undang No. 20 Tahun 2003. Pasal 3 menyebutkan,pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Tujuannya, untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

“Ini berarti proses pendidikan dan output dari lembaga pendidikan bukan hanya cerdas secara intelektual, tetapi cerdas secara spritual dan memiliki karakter yang baik,” ujarnya. ***

Persatuan Guru Nahdlatul Ulama (Pergunu) Jabar mengingatkan peran penting guru dalam pembelajaran.

Hal itu disebabkan pembelajaran dalam jaringan (daring/online) yang kini berlangsung tak bisa membentuk spiritual apalagi karakter siswa.

“Pendidikan itu bukan hanya cerdas secara intelektual, tetapi cerdas secara spritual,” kata Ketua Pergunu Jabar, Saepuloh, saat dihubungi di rumahnya kawasan Banjaran, Minggu 3 Mei 2020.

https://www.pikiran-rakyat.com/bandung-raya/pr-01375746/saepuloh-pembelajaran-daring-tak-bisa-membentuk-spiritual-dan-karakter-siswa

Peran Dosen

Pendidikan karakter dewasa ini merupakan suatu yang menjadi harga mati bagi pembentukan karakter mahasiswa di perguruan tinggi. Salah satu unsur penting dalam pendidikan karakter mahasiswa di perguruan tinggi adalah dosen. Dosen memiliki peran penting dalam pendidikan karakter di perguruan tinggi.

Dosen menjadi aktor utama dalam pembentukan dan pengembangan karakter para mahasiswa dengan keteladanan. Sebelum mendidik karakter para mahasiswa, seorang dosen paling tidak memiliki karakter yang sesuai dengan tugas utama seorang dosen. Selain itu, peran dosen yang amat penting tidak dilupakan adalah mendidik, mengajar, melatih, membimbing, dan mengevaluasi.

Pengembangan karakter bukanlah sebuah pelajaran seperti mata kuliah atau mata pelajaran yang lain. Pengembangan karakter adalah sebuah pembelajaran tentang kehidupan, maka pembelajaran karakter terus berlangsung sepanjang hidup kita. Pembelajaran karakter sebaiknya dimulai dari pendidikan tingkat dasar sampai di perguruan tinggi. Di sini perguruan tinggi mampu memberikan pembelajaran karakter kepada para mahasiswa. Maka peran dosen sangat penting dalam pembelajaran karakter. Dosen tidak hanya mengajar materi pembelajaran, tetapi juga dapat menjadi panutan dan juga contoh dalam karakter serta mampu membuka mata hati para mahasiswa untuk melaksanakan nilai-nilai kehidupan.

pendidikan karakter yang telah diajarkan bukan hanya sebagai sebuah teori pembelajaran tetapi sebuah praktik kehidupan mahasiswa ketika belajar di kampus.

Pendidikan karakter pun menjadi daya pendorong bagi para mahasiswa untuk menjadi intelektual muda bangsa yang memiliki kepribadian unggul, sebagaimana dimuat dalam undangundang pendidikan nasional. Perguruan tinggi memiliki dua unsur utama, yaitu dosen dan mahasiswa. Kedua unsur ini perlu memiliki orientasi ke arah perkembangan budaya akademik. Keduanya pun diikat dalam etika akademik yang tumbuh dari nilai-nilai luhur dan berujung pada terbentuknya budaya akademik.

Dengan demikian setiap dosen mempunyai kewajiban membentuk karakter mahasiswa dan tidak hanya dibebankan kepada dosen mata kuliah tertentu atau program studi tertentu.

Peran dosen dalam pemberian tugas kepada mahasiswa dalam proses perkuliahan, dosen mempunyai banyak peran. Dosen tidak hanya berfungsi sebagai guru, tetapi juga sebagai manajer, administrator, sumber daya manusia yang memiliki ilmu pengetahuan. Dosen erat kaitannya dengan kegiatan pemberian tugas. Dosen punya tiga peran dalam rangka pemberian tugas yaitu sebagai perencana, sebagai fasilitator dan sebagai evaluator.

Sebagai perencana, dosen adalah penentu jenis tugas yang harus dikerjakan mahasiswa. Sebagai fasilitator, dosen adalah penentu atau penyedia sarana yang dapat mengilhami mahasiswa dalam berpikir aktif dan kreatif. Sebagai evaluator, dosen dalam menilai tugas yang dibuat mahasiswa seringkali dosen terlalu cepat menyalahkan tugas yang dibuat mahasiswa tanpa berusaha melihat kesalahan secara lebih luas.

Sebagai perencana, dosen berhak dan berkewajiban menentukan tugas yang harus dikerjakan mahasiswa. Terkait dengan perencanaan ini ada empat patokan yang dapat digunakan dosen untuk menentukan jenis tugas bagi mahasiswa yaitu; tujuan instruksional, sistematika tugas, relevansi tugas, dan waktu penyelesaian tugas.

Sebagai fasilitator, dosen memberi contoh cara menyediakan sarana adalah dengan membawa kasus di lapangan ke ruang kuliah, mengembangkan sistem depositori di perpustakaan. Sebagai evaluator, peran dosen dalam pemberian tugas adalah melihat berapa banyak bantuan yang diperlukan mahasiswa dalam mencapai tujuan instruksional. Jenis bantuan untuk memperbaiki tugas seperti umpan balik, penguatan, tugas remedial, dan kerja kelompok, dengan bermacam contoh praktikum, studi lapangan, jurnal akademik dan penulisan makalah.

http://utu.ac.id/posts/read/prinsip-pembelajaran-dan-peran-dosen-menurut-pakar-pendidikan

Pendidikan karakter di perguruan tinggi tidak dapat ditawar lagi dewasa ini. Salah satu unsur yang terlibat dalam pendidikan karakter adalah dosen. Dalam proses pembelajaran di kelas seorang dosen tidak hanya menyampaikan materi pembelajaran, tetapi juga harus menjiwai seluruh proses pembelajaran dengan nilai-nilai luhur seperti kejujuran, keterbukaan, saling menghargai, tanggung jawab, dan sebagainya. Di sini seorang dosen dapat dikatakan sebagai dosen yang berkarakter. Dengan kata lain, seorang dosen tidak saja dituntut memiliki kemampuan intelektual, tetapi juga memiliki kemampuan emosional dan spiritual. Tujuannya adalah agar dapat membuka mata hati mahasiswa yang belajar agar memiliki kemampuan intelektual yang dapat dipercaya dan juga memiliki karakter-karakter bangsa yang berasalah nilai-nilai luhur. Seorang dosen dapat dikatakan berkarakter jika memiliki ciriciri sebagai berikut. Memiliki Komitmen Di sini seorang dosen mempunyai tekad yang kuat. Tekad seorang dosen adalah melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya sebagai seorang pendidik. Seorang dosen yang memiliki komitmen yang tinggi akan memiliki ketajaman visi, rasa memiliki, dan bertanggung jawab terhadap tugas dan panggilan yang diembannya sebagai pendidik. Komitmen menjadi seorang dosen akan terlihat dalam visi dan misinya. Seperti dikatakan Ki Hajar Dewantara, komitmen seorang dosen/guru adalah misi kemanusiaan, mencerahkan dan membebaskan bangsa dari kebodohan. Ketika mengemban tugas ini, segala macam tantangan harus dihadapi dengan tegar dan kuat. Jika mau menjadi dosen, disarankan harus memiliki komitmen untuk mencerahkan para mahasiswa akan nilai-nilai luhur bangsa. Memiliki Kompetensi Seorang dosen dianggap kompeten jika mampu melaksanakan pembelajaran, dan memecahkan berbagai masalah guna mencapai tujuan pendidikan. Seorang dosen kompeten ditandai dengan keahlian di bidangnya, menjiwai profesi yang dimiliki, memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional. Memiliki Semangat Kerja Keras Sebagai seorang dosen, kerja keras merupakan suatu keharusan terutama dalam melaksanakan tugas-tugasnya, khususnya dalam internalisasi pendidikan karakter bagi para mahasiswa. Seorang dosen dianggap memiliki semangat untuk bekerja keras jika bekerja dengan ikhlas dan sunggguh-sungguh, bekerja melebihi target, dan produktif. Konsisten Konsisten sebenarnya menjadi tanda bahwa dosen telah menjiwai dan melaksanakan profesinya. Konsistensi seorang dosen dapat terlihat dalam katakata dan juga tindakannya. Memiliki Jiwa Sederhana Kesederhanaan sebenarnya tidak identik dengan kemiskinan. Seorang dosen dapat dikatakan sederhana jika mampu mengaktualisasikan seseuatu secara efektif dan efisien. Kesederhanaan seorang dosen terpancar lewat perilaku seperti bersahaja, tidak bermewahmewah baik penampilan maupun model hidup, tidak berlebihan dalam mempergunakan apa saja, tepat guna artinya memanfaatkan segala sesuatu secara tepat, dan memiliki kegundaan atau kontribusi positif. Kemampuan Berinteraksi Seorang dosen juga dituntut memiliki kemampuan berinteraksi secara dinamis dengan para mahasiswa secara emosional dalam mencapai tujuan pembelajaran. Website: ejournal.stkip-pgri-sumbar.ac.id/index.php/pelangi

Digitalisasi Kampus
untuk Layanan Mahasiswa

Transformasi digital pendidikan tinggi semakin menjadi tuntutan di era RI 4.0 tentunya dalam konteks memajukan kualitas pendidikan tinggi. Digitalisasi tersebut paling tidak memudahkan civitas academica dalam berbagai hal. Berikut beberapa digitalisasi yang bisa dilakukan perguruan tinggi untuk memudahkan civitas academica serta meningkatkan layanan pendidikan.

1. PMB online

Digitalisasi Penerimaan Mahasiswa Baru/PMB secara online, dalam rangka memudahkan calon mahasiswa melaksanakan pendaftaran ketika masa penerimaan perguruan tinggi. Banyak perguruan tinggi sudah menerapkan hal ini.

2. Sistem pembayaran online

Banyak terjadi pembayaran kuliah uang gedung, spp, buku dan lainnya – saat regitrasi ulang mengalami antri panjang, dan mahasiswa harus membawa uang cash di depan kantor pelayanan akademik yang merepotkan, tidakefisien,dan aman bagi mahasiswa. Dengan menerapkan system pembayaran online, hal di tas bisa dihindari, mahasiswa lebih nyaman dan aman ketika melakukan pembayaran.

3. Sistem keuangan online

Demikian pula sistem keuangan kampus, banyak perguruan tinggi masih mengelola keuangan kampus dengan manual, sehingga memungkinkan terjadi seperti: kesalahan dalam perhitungan dan mengambil keputusan. Digitalisasi sistem keuangan kampus bagi perguruan tinggi menghindari kemungkinan di atas.

4. Presensi digital dengan QR-Code

Di Era kini rata-rata mahasiswa sudah mempunyai Smartphone.Nah, digitalisasi presensi dengan QR-Code ini cocok diterapkan. Mahasiswa hanya perlu mengeluarkan HP lalu scan QR-Code yang dibagikan oleh dosen. Dosen pun tidak perlu membawa presensi ke ruang kuliah setiap kali mengajar, dan setiap presensi akan langsung terekam ke sistem akademik (Siakad), sehingga mahasiswa dapat memantau secara real-time kehadirannya di dalam kuliah.

5. E-learning

E-learning atau pembelajaran daring, yang saat pandemi Covid-19 menjadi begitu sering disebut. Dengan e-learning, mahasiswa dapat merasakan pembelajaran dengan pengalaman yang lebih kaya dan bisa dilakukan di mana saja dan kapan saja. Memang saat ini masih menimbulkan berbagai masalah yang memberatkan, Namun ke depan dengan perbaikan-perbaikan yang dilakukan akan dirasakan kelebihannya.

6. Aplikasi kampus

Mahasiswa tentunya memerlukan info ter-update dari kampus. Perguruan tinggi sudah seharusnya menyiapkan aplikasi kampus yang bisa digunakan untuk memantau dashboard mahasiswa dan juga untuk update berita dari program studi, bagian akademik, sampai dengan perguruan tingginya. Dengan update informasi tersebut, info-info kampus dapat diikuti mahasiswa secara daring.

7. Sistem akademik kampus

Digitalisasi sistem akademik kampus atau yang sering kita kenal dengan SIAKAD. Dengan adanya Siakad dapat memudahkan pengelolaan data akademik dan non akademik, sekaligus membantu perguruan tinggi dalam melaporkan data akademiknya ke PDDIKTI – Kemendikbud, sekaligus sebagai big data dalam mengambil keputusan perkembangan kampus.

8. Sistem job fair dan career center

Layanan kampus untuk memudahkan alumni mendapat pekerjaan adalah aplikasi job fair dan career center. Melalui sistem job fair online akan memudahkan perguruan tinggi mengelola serta memfasilitasi mahasiswa dalam mencari perluang kerja.

9. Dashbord perkembangan kampus

Layanan kampus yang memberikan pengaruh terhadap kesehatan akademik mahasiswa adalah dashboard yang bisa menampilkan status mahasiswa, grafik yang menunjukkan kecenderungan prestasi mahasiswa dalam kuliah, sampai dengan prediksi kelulusan mereka. Melalui dashboard informasi ini banyak membantu mahasiswa dalam merencanakan kuliah mereka pada semester berikutnya.

10. E-sertifikat untuk kegiatan mahasiswa

Kenapa e-sertifikat ini penting Kampus seringkali mengadakan seminar nasional yang melibatkan 1000 peserta, yang membutuhkan cetak sertifikat. Dengan sistem e-sertifikat yang terkoneksi dengan kegiatan-kegiatan Kemahasiswaan, sertifikat dapat langsung dikirimkan ke masing-masing e-mail mahasiswa peserta kegiatan dan terintegrasi dengan Surat Keterangan Pendamping Ijazah (SKPI) yang ada di sistem informasi akademik. Sertifikat tersebut dapat divalidasi keasliannya melalui QR Code yang dicantumkan di dalam sertifikat.

Sumber: Admin Sevima – 2019

“Catatan International Association of Universities”
Transformasi Pendidikan Tinggi di Era Digital
Dalam Konteks Global

Adalah The International Association of Universities (IAU), organisasi independen non-pemerintah, yang memiliki status konsultatif di Dewan Ekonomi dan Sosial PBB (ECOSOC). IAU didirikan tahun 1950 di bawah naungan UNESCO adalah
asosiasi global terkemuka dari lembaga dan organisasi pendidikan tinggi, yang beranggotakan lebih dari 650 anggota dari 130 negara.

IAU bertujuan memajukan pendidikan tinggi dan peran pentingnya dalam perkembangan masyarakat dunia. Fungsi IAU sebagai forum global bagi para pemimpin pendidikan tinggi untuk merefleksikan dan bersatu dalam prioritas bersama. IAU bertindak sebagai suara pendidikan tinggi UNESCO dan organisasi internasional lainnya, Asosiasi ini menawarkan berbagai layanan seperti: acara jejaring, penelitian, pelatihan, dan layanan konsultasi.

Pada 1 November 2018 hingga 1 April 2019 lalu ?International Association of Universities (IAU) melakukan Konsultasi Terbuka dengan para anggota dengan tujuan menginventarisir kondisi transformasi digital pendidikan tinggi saat ini, sekaligus akan menginformasikan pengembangan Kebijakan IAU yang baru.

Hasil konsultasi menyimpulkan beberapa hal yang menjadi sorotan. Catatan umumnya, bahwa tidak ada satu ukuran yang cocok transformasi digital dalam pendidikan tinggi. Lembaga perguruan tinggi berbeda sifat, berbeda dalam ruang lingkup dan operasi, serta dalam konteks yang sangat berbeda. Namun, kemajuan teknologi memiliki dampak di seluruh dunia pada kehidupan sehari-hari warga, pada bagaimana masyarakat berkembang, pada keterampilan dan kompetensi yang dibutuhkan untuk ambil bagian dalam masyarakat; dan yang paling penting tentang cara mengakses informasi dan pengetahuan. Meskipun transformasi terjadi dengan cara yang berbeda, pada langkah yang berbeda, dan dengan cara-cara yang berbeda, peluang secara umum adalah bahwa semua lembaga perguruan tinggi dihadapkan pertanyaan bagaimana beradaptasi dan membentuk pendidikan tinggi di dunia yang semakin digital.

Teknologi memang hanya sarana untuk mencapai tujuan, dan oleh karena itu penting untuk memperdebatkan, mempertanyakan dan menanyakan tentang tujuan transformasi digital, yang idealnya tentu untuk memajukan dan meningkatkan kualitas dan relevansi pendidikan tinggi.

Kebijakan IAU yang baru bertujuan untuk mengidentifikasi seperangkat prinsip dan nilai yang harus mendukung transformasi digital dalam mendukung tujuan keseluruhan pendidikan tinggi, dan pada saat yang sama mempertimbangkan peluang serta tantangannya. Untuk mendefinisikan prinsip-prinsip dan nilai-nilai Kebijakan Baru tersebut, penting untuk memahami keadaan transformasi saat ini, untuk memastikan hubungan yang koheren antara kondisi pendidikan tinggi saat ini dan perumusan prinsip-prinsip dan nilai-nilai yang diambil dalam Pernyataan Kebijakan Baru tersebut.

Transformasi digital adalah prioritas bersama di antara lembaga perguruan tinggi, terlepas dari dan di mana lembaga-lembaga tersebut berada. Konsultasi terbuka yang telah digelar tersebut menegaskan bahwa sebagian besar responden dalam konsultasi menganggap transformasi digital sebagai prioritas tinggi (68%) untuk lembaga. Konsultasi komprehensif menegaskan bahwa ada dukungan kepemimpinan yang kuat (72%) untuk mengubah dan memanfaatkan teknologi baru. Meskipun konsultasi menunjukkan bahwa transformasi digital adalah prioritas penting disertai dengan dukungan kepemimpinan, namun demikian tidak membuat proses transformasi menjadi mudah.

Hasil konsultasi tersebut menyimpulkan beberapa kecenderungan sebagai penawaran, dan refleksi bagaimana hasil tersebut dapat menjadi prinsip-prinsip Pernyataan Kebijakan Baru IAU. Refleksi terkait Transformasi Digital Pendidikan Tinggi ?tersebut meliputi 5 (lima) dimensi sebagai berikut: Kebijakan Pendidikan Tinggi di Tingkat Nasional, Investasi Keuangan, Perubahan Teknologi versus Manusia, Ketimpangan, serta Dimensi Etika.

• Kebijakan Pendidikan Tinggi di Tingkat Nasional

Dalam hal tata kelola nasional pendidikan tinggi, hambatan utama transformasi digital di tingkat kelembagaan adalah ‘kurangnya dukungan keuangan nasional’ yang diberikan kepada perguruan tinggi untuk berubah. Meskipun terdapat beberapa perbedaan mengenai sejauh mana kerangka kerja, kebijakan dan peraturan nasional yang dianggap kondusif untuk transformasi, ‘kerangka keuangan nasional’ dianggap sebagai kendala terpenting di semua wilayah. Namun, di Asia dan Pasifik, kebijakan, peraturan, dan sistem pendidikan tinggi nasional dianggap lebih kondusif untuk transformasi dan di Eropa kurang kondusif jika dibandingkan dengan kawasan lain.

Di luar keuangan nasional ?kerangka kerja, sistem akreditasi dan pengakuan serta jaminan kualitas dianggap kurang kondusif untuk transformasi jika dibandingkan dengan opsi lain. Terhadap inovasi tertentu yang berasal dari perkembangan teknologi dan akan menarik untuk dikaji lebih jauh ketegangan antara kebijakan dan regulasi nasional serta transformasi digital di perguruan tinggi.

• Investasi Keuangan

Investasi keuangan kembali digarisbawahi sebagai penghalang utama menuju transformasi digital di tingkat kelembagaan. Menarik untuk dicatat, Eropa – salah satu wilayah di dunia dengan penetrasi internet tertinggi – juga merupakan wilayah dengan persentase tertinggi yang menunjukkan kurangnya investasi keuangan sebagai kendala utama untuk mengejar transformasi digital. Ini menunjukkan bahwa bukan sekadar masalah memiliki infrastruktur dasar dan kemudian dapat memanfaatkan potensi.

Sebaliknya, kecenderungannya adalah lebih banyak akses yang anda miliki ke infrastruktur dasar, semakin banyak investasi diperlukan untuk mengembangkan lebih lanjut potensi teknologi. Jika kecenderungan ini benar, itu merupakan prospek mengkhawatirkan bagi negara dan wilayah yang masih berjuang untuk mendapatkan infrastruktur paling dasar.

• Perubahan Teknologi versus Manusia

Perkembangan teknologi seringkali diiringi dengan serangkaian kontras. Kontras antara potensi dan risiko, penggunaan yang tepat dan penyalahgunaan. Salah satu perbedaan menonjol adalah perbedaan antara kecepatan perkembangan teknologi dan kecepatan perubahan dalam budaya kelembagaan serta perilaku manusia. Ini dianggap sebagai penghalang terpenting kedua untuk transformasi kelembagaan. Budaya kelembagaan tidak berubah dengan kecepatan sama dengan perkembangan teknologi.

Berarti salah satu kendala utama transformasi teknologi adalah faktor manusia. Ini mengandaikan bahwa untuk memimpin transformasi yang sukses, pemangku kepentingan yang berbeda (apakah fakultas, staf, mahasiswa) harus menjadi bagian dari proses dan mengambil kepemilikan dari proses tersebut. Ada kebutuhan akan dukungan kepemimpinan yang kuat untuk transformasi, namun mereka yang peduli dengan perubahan harus dilibatkan dalam membentuk transformasi; harus mengambil bagian dalam refleksi, percakapan dan penilaian kritis dalam hal peluang dan risiko.

Kepemimpinan dapat memberikan kerangka untuk memotivasi dan memobilisasi institusi, tetapi perlu dikombinasikan dengan peningkatan kapasitas, dan secara fleksibel memasukkan inovasi yang didorong oleh fakultas dan staf dalam kaitannya dengan berbagai jenis tugas dan misi. Banyak lembaga perguruan tinggi yang mengindikasikan bahwa mereka telah membuat unit khusus di dalam institusi yang bertugas untuk menguji dan mendorong transformasi digital ke depan.

• Ketimpangan

Sisi lain menunjukkan adanya ketidaksetaraan dalam hal akses untuk menggali potensi teknologi di perguruan tinggi, misalnya dalam hal infrastruktur internet. Ini merupakan ancaman utama bagi masyarakat masa depan, hal seperti itu menggambarkan dengan jelas perbedaan antara mereka yang memiliki akses dan yang tidak.

Tentu saja pada awalnya merupakan kunci prioritas yang harus ditangani di tingkat nasional, tetapi implikasi dari ketimpangan ini juga harus dipertimbangkan di tingkat global untuk menangkal risiko peningkatan perpecahan, dan untuk menghasilkan kolaborasi yang memungkinkan terjadinya lompatan dan peningkatan kapasitas. Penting untuk memastikan bahwa peluang baru lahir dari kemajuan teknologi tidak menyebabkan ketidaksetaraan baru atau memperburuk.

Sementara teknologi dan akses internet hanyalah alat untuk mencapai tujuan, masalah mendasar utama yang menimbulkan masalah besar bagi masa depan masyarakat adalah bahwa ‘sarana’ ini memberi manusia akses ke data, informasi dan pengetahuan. Pengetahuan adalah fundamental bagi politik, ekonomi, budaya masyarakat modern, serta pada saat sama penting bagi individu untuk mengambil keputusan terinformasi tentang hidupnya. Jadi, meskipun teknologi hanyalah alat untuk mencapai tujuan, tetapi alat yang penting untuk mengakses pengetahuan. ? Ketika teknologi tidak tersedia secara merata untuk semua, kami mengacu pada pembagian digital, tetapi masalah utamanya adalah penciptaan pembagian pengetahuan, yang menghasilkan peluang berbeda dan tidak setara untuk bertindak, mengambil bagian, dan mengembangkan masyarakat. Lembaga pendidikan tinggi merupakan jantung dari penciptaan dan penyebaran pengetahuan, oleh karena itu wajar jika pendidikan tinggi berperan aktif dalam membentuk masyarakat pengetahuan.

• Dimensi Etika

Dalam hal pencapaian utama lembaga pendidikan tinggi dalam hal transformasi digital, yang pertama adalah pengelolaan informasi dan data secara online. Sebagian besar lembaga pendidikan tinggi, misalnya mengelola pendaftaran siswa sepenuhnya secara online dibandingkan dengan 30 tahun lalu ketika proses ini dilakukan di atas kertas. Ini adalah contoh tipikal bagaimana beberapa perubahan dilakukan untuk melakukan hal yang sama, tetapi dengan menggunakan teknologi untuk meningkatkan prosedur dan manajemen informasi.

Namun, peningkatan data digital juga menyiratkan cara-cara baru untuk menganalisis dan memanfaatkan informasi, yang mengarah pada cara baru pertanyaan etis dalam hal hak atas privasi data, transparansi dalam penggunaan informasi, serta kebutuhan menguraikan ‘kode etik’ atau kebijakan data untuk memastikan para pemangku kepentingan mengetahui tentang bagaimana data yang dikumpulkan digunakan, sehingga menciptakan lingkungan yang terpercaya, transparan, dan aman untuk pengelolaan data.

Implikasi etis dari perkembangan teknologi baru banyak ragamnya, kompleks dimana lembaga pendidikan tinggi harus berusaha bertindak sebagai ‘panutan’ di bidang ini dan merintis penggunaan data online yang positif dan transparan. Penyelidikan etis tentang perkembangan teknologi menjadi semakin penting dan harus lebih dari sebelumnya dimasukkan sebagai bagian dari kurikulum – bahkan mungkin sebagai transversal hasil pembelajaran, apa pun bidang studinya – untuk merangsang kesadaran dan pemahaman tentang implikasi perilaku di ruang digital.

Dasar untuk membangun perilaku etis dan bertanggung jawab saat menavigasi atau berkontribusi ke ruang online pendidikan tinggi juga memiliki berperan mendidik dan membina peserta didik yang bertanggung jawab untuk mendukung dan menciptakan norma serta sikap yang mendukung perilaku bertanggung jawab, tidak hanya dalam dunia fisik, tetapi juga di dunia online.

Kondisi Transformasi dan Kebijakan Baru IAU

Kecenderungan dalam kesimpulan tersebut menggambarkan tantangan utama yang dihadapi lembaga pendidikan tinggi dalam transformasi saat ini dan yang sedang berlangsung di area digital. Oleh karena itu semua dimensi di atas telah dimasukkan dalam Pernyataan Kebijakan IAU sebagai seperangkat prinsip, norma, dan nilai untuk dicita-citakan ketika mengejar transformasi digital.

Versi draf dibagikan kepada Anggota IAU di akhir 2019 lalu untuk menyerap komentar dan versi final akan diserahkan ke Konferensi Umum IAU pada 16 November 2020 di Dublin, Irlandia. Tujuan Pernyataan Kebijakan adalah untuk menetapkan prinsip dan nilai kami – komunitas pendidikan tinggi ? memberi adukunng bersama dalam upaya membentuk transformasi digital yang inklusif, etis, dan berbasis tujuan.

Sementara semua lembaga pendidikan tinggi diatur oleh negara dan kebijakan nasional masing-masing, di era digital, akses ke informasi melampaui batas-batas nasional, dan oleh karena itu penting memiliki platform global untuk bertukar dan membahas bagaimana teknologi baru mengubah pendidikan tinggi, bagaimana caranya memanfaatkan potensinya dalam pendidikan tinggi, dan bagaimana membangun jembatan antara lokal dan konteks global. Ini adalah ruang kolaborasi yang dibina IAU – komunitas pendidikan tinggi global untuk pertukaran berdasarkan toleransi, saling pengertian, dan keragaman – untuk membahas masalah utama yang dipertaruhkan, berbagi praktik terbaik, dan bersama-sama menangani tantangan dan menemukan cara mengembangkan cara terbaik untuk mengeksplorasi peluang.

Saatnya merevitalisasi dan memelihara rasa tanggung jawab bersama, serta mengakui bahwa kita hidup di satu dunia, di mana kita harus menanggapi kebutuhan spesifik dalam konteks lokal, namun pada saat yang sama mengakui bahwa setiap konteks secara intrinsik terhubung dengan seluruh dunia. Mari kita gunakan posisi unik lembaga pendidikan tinggi di masyarakat untuk menjadi yang terdepan dalam mengidentifikasi dan melawan risiko terkait perkembangan teknologi dan mengeksplorasi peluang untuk menciptakan masyarakat yang sehat, berkelanjutan, saling berhubungan dan berpusat pada manusia di mana semua warga negara memiliki akses sama ke pengetahuan, dan dengan demikian memiliki kemampuan mengambil keputusan yang terinformasi tentang hidup mereka.

Pengembalian investasi atas tanggung jawab bersama ini mungkin dipertanyakan, tetapi ini hanya prasyarat menjadi bagian dari teka-teki global dan berkontribusi membangun sesuatu yang bermakna, stabil, dan berkelanjutan. Sehingga semua warga negara memiliki kesempatan sama mengejar potensi mereka. Mungkin sulit mengukur secara finansial atau nyata, tetapi ini merupakan investasi jangka panjang dalam kemanusiaan, dalam masyarakat, dan kontribusi yang rendah hati pada mandat UNESCO – membangun perdamaian di benak pria dan wanita. (ed.-lee ? 021020)

Sumber: HIGHER EDUCATION IN THE DIGITAL ERA, the current state of transformation around the world, Trine Jensen, 2019, International Association of Universities